第22章 成长22（2 / 2）

“你骗不了我。“靳医生打断了司川的话。”你也骗不了自己。“

“你的确是个温柔的孩子，但你并不是没脾气的孩子。“

“我不管你是怎么打算的，我希望你可以保护好自己，这是你们孩子之间的事情。“

“大秦帝国有句古话叫：文明其精神，野蛮其体魄。精神是肉体的延续，你如果想强大你的精神，你需要有强健的身体。可以更好的保护自己。”

“我需要锻炼身体么？”司川问道。

“不止是锻炼身体，你要学的有很多。”

…………

像蔡超这种人，做了恶会有人替他用“脾气不好”作为逃避责任的理由，这些人为了巴结他的父亲会选择性的“抛开事实不谈”。

在生活中每个人都会遇到这样的人：在与你认识不久后，会在某一天突然对你“敞开心扉”或者“说说心里话”。

他会用不同的措辞告诉你，他是个“脾气暴躁的”、“没耐心的”、“从小就这脾气”的人；或者将他的脾气归咎于他以往的经历：“当兵的都是直脾气”、“以前是管工地的，脾气小了没人把他当回事”、“以前开大车的”等等。

凡此种种，翻译过来其实都是一个意思：

【我不是很瞧得起你，所以在以后相处的过程中，我也不打算尊重你。】

这些话往往不会在还没摸清楚你底细的时候说，一般都会经过一段时间彬彬有礼的相处后才会“开诚布公”。

你去观察这些人，他们的所谓坏脾气从来都不会对他们的长官、领导、长辈们发泄，也不会对那些他们惹不起的人发泄。

那为什么在对待其他人时他们就像有什么缺陷一样不能控制自己的情绪呢？

什么自适应脾气。

终归是这个人教养和道德没有达到一定水平的原因。

脾气只是他们找来的不怎么充分，但大家都这么用，那他也拿来用用的借口。

对于这些道理，可以洞悉人性司川在四年级的时候就被迫懂了。

……

蔡超来新学校上学已经有一段时间了，司川也返回了课堂。

重返校园的司川通过对蔡超行为的侧写，总能让对方逮不到自己落单的机会。

司川也发现，此时班级里已经有四五个孩子被蔡超殴打过了，对于此事，班主任老师甚至校领导选择了捂盖子：把被打的孩子带到办公室里反复叮嘱这件事不可以和家长说。

在司川回到学校的第二天，有一节课是班会课，这节课上班主任老师情感充沛的对所有同学讲述道：“蔡超同学其实是个好孩子，但他从小就得了治不好的病，这让他没办法控制自己的脾气，你说这样的同学可不可怜？”

班主任循循“善”诱道，但讲台下的同学们并不接茬。

蔡超听到老师说自己可怜，眼角抽了一下，只是咬了咬牙。

“这样的同学是很可怜的，我们作为他的同班同学，我们要怎么做？老师是怎么教你们的？”

班级里的同学依然没有配合，大多数同学都是低头不语。被蔡超揍了的几个同学更是满脸的委屈，明明他们才是受害者，不但在老师办公室里没有得到应有的安慰，反而受到了老师恶声恶气的威胁。

为什么作为施暴者的蔡超可以让老师在全班同学面前为他说话？

讲台上的老师见台下的学生不配合，粗短的眉毛不由得皱了起来，精明的小眼睛扫向班里的体育委员。

之所以没给班长打眼神是因为班长也被蔡超揍了。

体育委员的脑袋圆圆的，看着老师的眼神，犹犹豫豫小声的说道：“互相……互相帮助。”

“对！你们都是乖孩子，都知道，我们应该……”讲台上的老师还在用温柔的语气引导着，脸上挤出的笑容让本来就突出的颧骨进一步挤压着眼睛的空间，眼睛眯得像条缝。

老师一再逼迫着，她要让这些不懂事的孩子自己说出来，这事关他作为老师的尊严！

“互相帮助。”稀稀拉拉的七八个声音响起，没经历过殴打的孩子决定还是站在更为强势的老师一边。

“大点声！听不见！都张嘴说啊！”班主任卸下伪装，不再迁就这些要早饭的崽子们，挥舞着手上的条尺，将讲台打的啪啪作响。

“我脾气可不好，你们别逼我扇人！”

在座位上静静欣赏这一切的蔡超听到班主任的话眼前一亮。

班级里的同学都被突如其来的转折吓了一跳，都机械的开口喊道：“互相帮助！”

全班只有两个孩子没有张嘴喊，一个是蔡超，另一个是刚返校的司川。

老师无视了蔡超，提着尺子径直走向司川，到了司川身边后，冷着一张脸，居高临下的说道：“怎么回事？别人都张嘴了，你把嘴落家里了？”

司川抬起头看着老师，藏在课桌下的手紧紧的攥成拳头。

“老师，我病刚好，有点头晕，医生说尽量不要大声讲话。”司川努力让自己的声音有气无力。

“哦，这样啊。”班主任又换了和蔼可亲的态度，她半蹲着，将脸靠近司川，语气温柔道：“那你就小声的在老师耳边说，我们应该怎么对待生病的同学呢？”

司川将嘴靠近老师的耳朵，用只有老师听得到的声音悄悄说着。